PBL教学法(Problem-BasedLearning)是一种以学生为主体，以问题为基础的教学模式，以疾病为线索提出问题，引导学生自主学习寻找答案。
自年初，在我院护理学教研室杨明莹主任的鼓励和支持下，在全院选拔了一名年轻骨干教医院护理学院进行为期半年的临床护理教学研修学习。目前已将PBL教学法在我院烧伤科病区试点开展，结合临床护理教学的特殊性及局限性，逐步摸索符合临床实际的教学方法。PBL教学法在临床护理教学中的开展由于护生学历层次不齐及实习时间的局限性，首次试点PBL教学主要针对大专及本科学历护生开展，以确保教学质量。
基于临床护理教学的局限性，PBL教学任务的完成需要师生的积极参与及周密的教学计划才能达到比较满意的教学效果，如何让临床护生由被动学习转化为主动学习，并不断提高自身的学习兴趣？这一直以来是对临床护理教师的巨大考验，而临床PBL教学的开展逐步帮大家解开这一难题。
PBL（改变带教方式，提高不同护生的临床思维能力）教学在课程的安排及案例的设计中密切联系临床实际，将临床护理工作中遇到的各种问题融入到案例情节中，带着护生去思考、去发掘故事情节中的隐患及现存的问题，激发护生帮助案例主人公解决问题的愿望，从而促使他们去自主学习并寻找答案，在整个PBL教学中，护生一直扮演主角，而临床护理教师则是配角，学习的舞台永远以护生为中心，而教师只是他们的引导者，在这个舞台上他们可以畅所欲言，而教师为他们的知识保驾护航，避免他们走入认知的误区。
PBL教学的成功与否与幕后的PBL教学小组成员们密不可分，参与PBL教学的临床护理教师大多有着强烈的责任心及丰富的临床经验，PBL临床教学教师的选拔及培养都是一个艰难及漫长的过程……在烧伤科孟美芳护士长和朱旭红副护士长、及其临床教师的支持下现已培养一批可以独自负责整个教学案例的师资队伍，年将逐步在其他科室推行。
（PBL教学小组师生情谊浓）
PBL教学每个周期初步拟定为5周，每周1次，每次2个学时，具体安排如下：①第1周：科室小讲课及PBL教学法的导入；②第2—3周：PBL教学案例分组讨论（第1—4幕）；④第4周：小组汇报；⑤第5周：PBL护理教学查房（结合案例疾病主题，由规陪护士和护生共同完成）。每个周期将采用不同的PBL教学案例，在各小组成员的共同努力下，现已初步拟定6个PBL教学案例，如：“断指英雄”，“浴火梨花”，“潜伏”，“坚强辣妈”，“遗失的爱”，“折翼天使”分别针对电击伤患者、大面积烧伤患者、老年烧伤患者、特殊部位烧伤患者及小儿烧伤护理展开讨论，案例故事情节跌宕起伏，涉及人文、伦理、法律等多学科知识，自案例应用以来一直受到本院规陪及实习护士的一致青睐，大家都希望PBL教学能广泛开展起来。
烧伤科PBL教学小组一致期待更多对PBL教学感兴趣的临床教师加入！PBL教学完全诠释着“教学相长”的真谛，在整个教学过程中教师必须不断用丰富的理论知识充实自己以满足护生的求知欲，而护生则需不断自主学习才能解决实际问题。
希望更多的护理教师加入让我们的PBL教学更加多姿多彩，让我们携手培养更多更好的“双师型”护理教师而努力，也为我院的临床护理教学添砖加瓦……
烧伤科
年1月12日
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